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【智慧】楊奕:耐心去愛----從高考“黑馬”說起
來源:長郡中學    作者:長郡中學    發布時間:2015-04-16    點擊率:19163


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         說到高考,人們談論最多的“黑馬”。為什么會有“黑馬”?我不禁想起了小川。

高二接班時小川成績很不理想,不主動親近老師,距離父母的期望較遠。怎么辦呢?

這孩子對社會有一些偏激的認識,但本質不壞,愛憎分明。于是,仔細批閱他的文章就成為我了解他、影響他的方法:抓大頭、丟細節,多肯定、少批評,重情感、輕結構,好篇章、好片段在班上傳閱,甚至向校刊推薦。于是,他的作品發表了,獲獎了;于是,他的怪話少了,人陽光多了,回家提到老師時有肯定的言語了。

小川愛畫畫,隨筆本每星期都會出現一個手繪的各國足球隊隊徽。于是我先讓他負責黑板報的插圖,然后讓他負責整個黑板報。他開始推辭,然后沉默,最后點頭。擔任宣傳委員后的他有了競爭意識,他在乎年級、學校的評價了,開始不服輸了。

小川擔任宣傳委員前期,不管黑板報出得怎樣,哪怕從來就沒得過獎,我也不做聲,只是將獲獎名單遞給他。終于,他沉不住氣了,來找我了。我就和他一起研究,提一些建議。后來甚至開始要求他將已出好的版面進行修改。看得出,他是忍了又忍的;而我,偷偷笑了。期末評選優秀班干部,他落榜了,他很憤怒,在家鬧。我壓抑著心中的不快給他分析了原因,并指出這次失敗的意義,他口服心服了。高二一年下來,他接受我了,我很高興,并覺得可以在學習上給他施加點壓力了。

高三時,我給他提出了明確的工作要求——必須高效率。開始他做不到,耍賴,找借口,而我,終于開始正面、直接地批評他了。沒想到的是,他居然沒生氣,晚上還主動和父母討論此事。我知道,小川長大了,有承受能力了。

在緊張的復習階段,小川還是愛球勝過愛學習,班上還有一群這樣的男生。第一階段我沒說什么,只是強調要帶衣服來換,絕不能感冒。第二階段我催學生及時離開教室出去活動,抓戀球遲到者,給表現好的學生以零食獎勵。第三階段,我主動出面將周末的體育課調至最后一節,給學生更多的活動時間,條件是規定時間一到必須回家。于是,那群球小子規矩多了,小川表現尤為突出。第二期我驚奇的發現,文體活動時小川竟然留在教室做作業、問題目了。他有自制力了,開始學會舍棄,知道抓重點了。

高三的學生是要跑操的,可我經常沒看見小川和另外三名男生,他們被戲稱為“四公子”。開始我給他們講道理,沒用。用身體力行的方法影響他們,沒用。罰他們補跑,還沒用。最后干脆讓他們寫明不跑步的原因,提出不參加的申請,家長簽字。只有小川寫了,家長同意了。原來他要參加一項測試,每晚都要和父親跑上很久,體力吃不消,又不愿意別人知道,就采取了溜號的方式。得知原因后,我很慚愧,馬上同意小川停跑,只是叮囑他在教室寫作業。但我又沒想到的是,我們跑操時他沒閑著,看到班上、老師有事就主動上前,成了班上總管。這樣一來,那三“公子”不好意思了,老老實實跑操鍛煉了。我知道,小川的態度我可以不管了。

年后的學習是最緊張的,我思考最多的是怎樣給像小川這樣的孩子以更多的量身定制的幫助。小川容易受環境影響,在排座位時我就仔細考慮他的前后左右,對他的同桌更是再三斟酌,有時給他特權讓他選,有時又不管他的請求及時更換。終于,他與同學的主動競爭、互助開始了。平時教室里、走廊上經常可見小川在問問題,考后小川主動到辦公室問成績、登分數,高考前一周小川還和同學談笑聊天。看來小川已走入良性循環的軌道。

6月25日下午,高考成績出來了。小川打來電話,聲音有些抖:“我都不知道我是怎么考的!”小川的媽媽搶過電話,同樣亢奮:“比一本還多40分!”“謝謝”重復了不知多少遍。

我很開心,想著愛真是需要耐心。我也很糾結,如果小川這次沒超水平發揮呢?我對他的評價只是高考成績的高低嗎?


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